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X- --- 2 vRJ ,JR- - '--- - @ !"X- 2 2| RJPBL( Problem 2 2RJ-"2 2RJBased Learning)2 2#RJ于2 22RJ1969 2 2MRJ年诞生于加拿大 2 2RJMcMaster 2 2RJ大学， ,JR- - ' - @ !:X- 2 JZRJ此后🚠， 2 J}RJPBLa 2 JRJ在许 _2 J8RJ多国家的医学院校得到了迅速的推广和使用🐨👩🏻‍🦽‍➡️，并于上世纪八十年  - @ !QX- S2 aZ0RJ代引入中国的医学教育。目前，我国高等院校所进行的 2 axRJPBLa &2 aRJ教学较多集中在基础  - @ !iX- b2 yZ:RJ医学阶段📴，因为我国的器官系统为中心的教学尚未成为主流，使得 2 yRJPBLa 2 yRJ的重要作  - @ !X- )2 ZRJ用并未得到充分发挥🤚💃🏼。 #2 RJ杏耀官网平台第一医院 2 1RJ从2 @RJ2006 22 [RJ年开始进行器官系统为中心的  - @ !X- ,2 ZRJ教学模式改革，同时结合 2 RJPBL62  RJ。该阶段的 2 0RJPBL6 82 ERJ在学生的临床基本功培养，尤其是  - @ !X- J2 Z*RJ临床思维的建立方面发挥了重要的作用🦍。那么， 2 TRJPBL6 /2 iRJ究竟是如何体现对学生临床  - @ !X-  2 ZRJ思维的培养呢？ 2 RJ ,JR- - '22 sRJ李海潮教授将结合实际案例， 2 RJ对2 RJPBL6 2 3RJ培养 2 KRJ学生 2 cRJ临床思维 2 RJ的 2 RJ过程进行分解： 2 ZRJPBL6 2 oRJ是模拟 e2 <RJ真实临床实践🏋🏽，从所面对的临床情境出发👊🏿🕛，通过有序的、标准化的思 t2 ZFRJ考过程😽，对临床信息进行分步骤地主动搜集，进而对可能的临床诊断进行调整和 t2 4ZFRJ修正🍃，并形成合理的决策😥，直至问题的解决或终止。上述过程实际上模拟了临床 t2 KZFRJ医师的思维和决策过程，反复学习并付诸实践将不断提升学生的临床思维能力。 2 cZRJ为此， 2 c~RJPBL6 82 cRJ案例的设计非常重要♌️，将直接决定 2 cIRJPBL6 2 c^RJ的质量。 2 cRJ --- 2 zsRJ @"Arial------------ - @ !~Z- ---2 ZRJ主讲人👷🏿‍♂️： --- 2 RJ ---2  RJ李海潮教授， 2 RJ杏耀官网平台 2 RJ第一医院副院长 #2 [RJ🛍️🧑🏽‍🏭、呼吸研究室主任 --- 2 RJ --- - @ !Z- ---#2 ZRJ形式🛜：讲座（可记 22 RJ青年教师研修、教师继续教育 #2 URJ及研究生助教培训 --- 2 RJ1 ---2 RJ学分） --- 2 RJ  - @ !Z- ---2 ZRJ时间🧑🏼‍🎄： ---2 ~RJ2016 ---2 RJ年--- 2 RJ4 ---2 RJ月---2 RJ12 --- 2 RJ日（周二）下午 ---2 *RJ13---2 8RJ🖊： ---2 DRJ30--- 2 QRJ----2 URJ16:30t--- 2 sRJ  - @ !Z- ---&2 ZRJ地点🙇🏽‍♂️：医学部逸夫楼 ---2 RJ5143 ---2 RJ教室 --- 2 RJ --- 2 RJ ,JR'"System?? 鬺释葬??耀?耀?--JJRRJJRRJJRRJJRRJJRRIIRRIIRRIIQQIIQQIIQQIIQQIIQQIIQQHHQQHHQQHHPPHHPPHHPPHHPP胀諟.摋+,0 X`lt| K   !"#$%&()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmopqrstuxRoot Entry F:6Y霂zData 1Table WordDocument8SummaryInformation('鋶DocumentSummaryInformation8nCompObju  F#Microsoft Office Word 97-2003 文档 MSWordDocWord.Document.89瞦